一、教育特征
    從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)看炮赦，智慧教育是技術(shù)推動(dòng)下的和諧教育信息生態(tài)怜跑，其核心教育特征可以概括為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、全球教育資源無(wú)縫整合共享吠勘、無(wú)處不在的開(kāi)放按需學(xué)習(xí)性芬、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評(píng)價(jià)剧防。
    （一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
    信息技術(shù)與教育的“深度融合”涉及到方方面面植锉，包括技術(shù)與管理的融合、技術(shù)與教學(xué)的融合爹舱、技術(shù)與科研的融合奕截、技術(shù)與社會(huì)服務(wù)的融合、技術(shù)與校園生活的融合等等骡梨。其中衩斋，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)該是智慧教育的首要價(jià)值追求。課堂是教育改革的主陣地，學(xué)科教學(xué)是教育系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)瞎介。如果說(shuō)信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)改革的“物理反應(yīng)”碗厕，那么信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合則是“整合”基礎(chǔ)上的“化學(xué)反應(yīng)”。智慧教育環(huán)境下電子書(shū)包融辈、平板電腦誓华、智能手機(jī)等移動(dòng)終端將成為課堂教學(xué)的常規(guī)載具，BYOD（BringYourOwnDevice）運(yùn)動(dòng)將在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校逐步推廣普及胧蹲。移動(dòng)終端的引入使得課堂教學(xué)組織將變得更加靈活多樣菇唇，不囿于“排排坐”的固定形式。支持各種學(xué)科教學(xué)的專用軟件（如圖形計(jì)算器殉酬、幾何畫(huà)板匪补、ChemLab等）將越來(lái)越豐富，可以實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)科知識(shí)傳授與學(xué)科能力培養(yǎng)烂翰。智慧教育需要廣大師生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力夯缺，合理、有效甘耿、創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)課前踊兜、課中與課后教與學(xué)活動(dòng)的全程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)佳恬。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的“消融”捏境，教師和學(xué)生從關(guān)注技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變到關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身，是智慧教育成功的重要標(biāo)志和核心特征毁葱。
    （二）全球教育資源無(wú)縫整合共享
    大踏步前進(jìn)的科技正在創(chuàng)造一個(gè)新的垫言、更小的、更平坦的世界头谜，“地球村”正在從預(yù)言變成現(xiàn)實(shí)骏掀。智慧教育要培養(yǎng)的不是一般意義上的國(guó)家公民，而是適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要柱告、具有全球視野和創(chuàng)新思維的世界公民退博。近年來(lái)，在世界知名大學(xué)的努力推動(dòng)下旋囤，OER（OpenEducationalResource）運(yùn)動(dòng)和MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）運(yùn)動(dòng)席卷全球别印，優(yōu)質(zhì)教育資源迅速傳遞到世界各個(gè)角落。智慧教育秉承“開(kāi)放共享”理念凯怕，通過(guò)多種途徑（自建嫁昌、引進(jìn)、購(gòu)買甩楷、交換）實(shí)現(xiàn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無(wú)縫整合與無(wú)障礙流通锁荚，使得世界各地的學(xué)生和社會(huì)公眾可以隨意獲取任何適合自己的教育資源（多媒體課件蔫狰、視頻課程、教學(xué)軟件等）滴练。全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無(wú)縫整合與共享芋妻，是突破教育資源地域限制的“大智慧”，將有可能縮小世界教育鴻溝摊桅，提升欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育質(zhì)量昭礁。
    （三）無(wú)處不在的開(kāi)放、按需學(xué)習(xí)
    智慧教育環(huán)境不是一個(gè)割裂的教育空間藻丢，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校剪撬、家庭、社區(qū)悠反、博物館残黑、圖書(shū)館、公園等各種場(chǎng)所連接起來(lái)的教育生態(tài)系統(tǒng)问慎。學(xué)習(xí)需求無(wú)處不在萍摊、學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，云計(jì)算如叼、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)的發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能穷劈。學(xué)習(xí)不應(yīng)該固定在教室和學(xué)校笼恰，而應(yīng)回歸社會(huì)和生活，發(fā)生在任何有學(xué)習(xí)需求的地方歇终。智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)將走向泛在學(xué)習(xí)社证。泛在學(xué)習(xí)不是以某個(gè)個(gè)體（如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的教師）為核心的運(yùn)轉(zhuǎn)，而是點(diǎn)到點(diǎn)的评凝、平面化的學(xué)習(xí)互聯(lián)车匪。“泛在”包含三個(gè)方面的內(nèi)涵，即無(wú)處不在的學(xué)習(xí)資源潦号、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)伙伴[16]臼裂，最終形成一個(gè)技術(shù)完全融入“學(xué)習(xí)”的和諧教育信息生態(tài)。
    （四）綠色高效的教育管理
    “綠色教育”強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展慨锅，既是智慧教育的指導(dǎo)理念也是其重要特征前肥。信息技術(shù)的普及應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化、推動(dòng)綠色教育發(fā)展提供了條件庐钱。云計(jì)算技術(shù)通過(guò)整合基礎(chǔ)設(shè)施（IAAS）淀肿、研發(fā)平臺(tái)（PAAS）、應(yīng)用軟件（SAAS）三種計(jì)算資源滴图，可以實(shí)現(xiàn)管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲(chǔ)讯谎，實(shí)現(xiàn)管理業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運(yùn)行與監(jiān)控碎员，有效避免“信息孤島”，減少教育管理上人力乘硬、物力和財(cái)力的浪費(fèi)倾圣。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、二維碼（QRcode）廷支、紅外感應(yīng)频鉴、全球定位等技術(shù)，將各種教育裝備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)恋拍，進(jìn)行智能化識(shí)別垛孔、定位、跟蹤施敢、監(jiān)控和管理周荐，可以有效提高管理效率和質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)全面采集各種教育數(shù)據(jù)僵娃，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘處理概作，可以為教育決策（經(jīng)費(fèi)分配、學(xué)校布局等）提供數(shù)據(jù)支持默怨，而科學(xué)的教育決策又將推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)讯榕、均衡發(fā)展。辦公自動(dòng)化全面普及匙睹，將大幅度減少紙張浪費(fèi)愚屁，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的低碳環(huán)保。不僅僅學(xué)生的學(xué)業(yè)需要“減負(fù)”顺盆，教育的管理業(yè)務(wù)也需要“減負(fù)”蛹活，精簡(jiǎn)管理流程，廢除或優(yōu)化一些不合時(shí)宜的管理制度（如繁瑣的公文審批莹遍、設(shè)備招標(biāo)匕磅、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等），不斷提高教育管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行效率陶啥。
    （五）基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評(píng)價(jià)
    智慧教育需要更具“智慧”的教育評(píng)價(jià)方式晃逞，“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”是智慧教育評(píng)價(jià)的重要指導(dǎo)思想。物聯(lián)網(wǎng)疯忽、云計(jì)算痪猿、移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展為教育評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件交掌，可以實(shí)現(xiàn)各種教育管理與教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的全面采集续残、存儲(chǔ)與分析，并通過(guò)可視化技術(shù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)荧孽。智慧教育環(huán)境下包括中小學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)鸵赫、體質(zhì)健康評(píng)價(jià)衣屏、本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教育信息化與教育現(xiàn)代化發(fā)展評(píng)價(jià)等在內(nèi)的各種教育評(píng)價(jià)與評(píng)估辩棒，將更具智慧性狼忱、科學(xué)性和可持續(xù)性。2013年9月1日教育部開(kāi)始推行全國(guó)統(tǒng)一學(xué)籍一睁，每個(gè)學(xué)生都分配一個(gè)能夠跟隨他自己一生的一個(gè)學(xué)籍號(hào)钻弄。“全國(guó)學(xué)生終身一人一號(hào)”的推行，為全國(guó)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集提供了條件者吁，學(xué)校不僅僅能對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)窘俺，還可以通過(guò)學(xué)籍號(hào)持續(xù)跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供更全面复凳、更準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)分析結(jié)果瘤泪。
    二、技術(shù)特征
    從技術(shù)的視角來(lái)看育八，智慧教育是一個(gè)集約化的信息系統(tǒng)工程对途，其核心技術(shù)特征可以概括為：可視化、情境感知髓棋、無(wú)縫連接锉寿、全向交互、智能管控趴国、按需推送芍司。
    （一）可視化
    可視化是信息時(shí)代數(shù)據(jù)處理與顯示的必然趨勢(shì)√鹦颍可視化是智慧教育觀摩、巡視构眶、監(jiān)控的必備功能驹拢，也是智慧教育系統(tǒng)的重要特征，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)可視化監(jiān)控：通過(guò)視窗可以監(jiān)看智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)希金；(2)可視化呈現(xiàn)：通過(guò)圖形界面帕吆，清晰、直觀爵林、全面的呈現(xiàn)各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)觅霉；(3)可視化操作：提供具有良好體驗(yàn)的操作界面，以可視化的方式操作教育設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)臣环。
    （二）情境感知
    情境感知是智慧教育最基礎(chǔ)的功能特征绑警，依據(jù)情境感知數(shù)據(jù)自適應(yīng)地為用戶提供推送式服務(wù)。常用的情境感知技術(shù)包括GPS央渣、RFID计盒、QRCode以及各類傳感器（如溫度渴频、濕度、二氧化碳北启、光照等）卜朗。情境感知的對(duì)象包括兩類，分別是外在的學(xué)習(xí)環(huán)境與人的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)咕村，具體感知內(nèi)容包括：(1)感知教與學(xué)活動(dòng)實(shí)施的物理位置信息场钉；(2)感知教與學(xué)活動(dòng)發(fā)生、進(jìn)行與結(jié)束的時(shí)間信息懈涛；(3)感知教與學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境信息逛万，如溫度、濕度等肩钠；感知學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)背景泣港；(4)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如焦慮岂张、煩躁墓篇、開(kāi)心等；(5)感知學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景础估、知識(shí)基礎(chǔ)瘾夯、知識(shí)缺陷等；(6)感知學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格牙德、學(xué)習(xí)風(fēng)格等巧嗡；(7)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與交往需求。
    （三）無(wú)縫連接
    泛在網(wǎng)絡(luò)是智慧教育開(kāi)展的基礎(chǔ)庭钢，基于泛在網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫連接是智慧教育的基本特征恋鞋。無(wú)縫連接具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)系統(tǒng)集成：遵循技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，跨級(jí)讽钻、跨域教育服務(wù)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享赵须、系統(tǒng)集成；(2)虛實(shí)融合：通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的無(wú)縫融合扎矾；(3)多終端訪問(wèn)：支持任何常用終端設(shè)備無(wú)縫連接到各種教育信息系統(tǒng)业嗅，無(wú)縫獲取學(xué)習(xí)資源與服務(wù)；(4)無(wú)縫切換：學(xué)習(xí)者的多個(gè)學(xué)習(xí)終端之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步唉侄、無(wú)縫切換咒吐，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫遷移；(5)聯(lián)接社群：為特定學(xué)習(xí)情景建立學(xué)習(xí)社群属划，為學(xué)習(xí)者有效聯(lián)接和利用學(xué)習(xí)社群進(jìn)行溝通和交流提供支持恬叹。
    （四）全向交互
    教與學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交互，智慧教育系統(tǒng)支持全方位的交互榴嗅，包括人與人之間的交互以及人與物之間的交互妄呕。全向交互具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)自然交互：通過(guò)語(yǔ)音陶舞、手勢(shì)等更加自然的操作方式與媒體、系統(tǒng)進(jìn)行交互绪励；(2)深度互動(dòng)：實(shí)現(xiàn)師生之間肿孵、生生之間的隨時(shí)、隨地的互動(dòng)交流疏魏，促使深層學(xué)習(xí)發(fā)生停做；(3)過(guò)程記錄：自動(dòng)記錄教與學(xué)互動(dòng)的全過(guò)程，為智慧教育管理與決策提供數(shù)據(jù)支持大莫。
    （五）智能管控
    教育環(huán)境蛉腌、資源、管理與服務(wù)的智能管理是智慧教育的核心特征厨朗。智能管控具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)智能控制：基于標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議瑟顶，實(shí)現(xiàn)信令互通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境淀然、教育資源鹿腕、教育管理和教育服務(wù)等全過(guò)程的智能控制；(2)智能診斷：基于智能控制數(shù)據(jù)和結(jié)果悔琉，輔助管理者快速悼锻、準(zhǔn)確診斷問(wèn)題，及時(shí)唉攻、有效解決教育業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中透辜、教育裝備使用過(guò)程中存在的問(wèn)題；(3)智能分析：在系統(tǒng)內(nèi)各類數(shù)據(jù)的匯聚與處理的基礎(chǔ)上网赤，進(jìn)行挖掘分析使萨，為智慧教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)流程升級(jí)改造提供科學(xué)決策依據(jù)；(4)智能調(diào)節(jié)：感知教室族延、會(huì)議室喂很、圖書(shū)館等物理場(chǎng)所的環(huán)境，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求皆刺，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)聲、廣凌摄、電羡蛾、溫度、濕度等環(huán)境指標(biāo)锨亏；(5)智能調(diào)度：基于智能診斷痴怨、智能分析的結(jié)果，科學(xué)調(diào)度教育資源器予、調(diào)整教育機(jī)構(gòu)布局浪藻、分配教育經(jīng)費(fèi)等捐迫。
    （六）按需推送
    智能教育要達(dá)成“人人教、人人學(xué)”的美好愿望爱葵，教育資源可以按需獲取和使用施戴，教與學(xué)可以按需開(kāi)展。按需推送是智慧教育的另一重要特征萌丈，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)按需推送資源：根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求赞哗，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資源或信息；(2)按需推送活動(dòng)：根據(jù)用戶的現(xiàn)有基礎(chǔ)庭走、學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)目的蕴脯，適應(yīng)性推送學(xué)習(xí)活動(dòng)；(3)按需推送服務(wù)：根據(jù)用戶當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求荸凸，適時(shí)推送學(xué)習(xí)服務(wù)（解決疑問(wèn)曼沐、提供指導(dǎo)等）；(4)按需推送工具：根據(jù)用戶學(xué)習(xí)過(guò)程記錄一恃，適應(yīng)性推送用戶學(xué)習(xí)所需的各種認(rèn)知工具搏贤；(5)按需推送人際資源：根據(jù)用戶的興趣、偏好婶祥、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等付准，適應(yīng)性推送學(xué)伴、教師阴迹、學(xué)科專家等人際資源佩艇。