智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理饱狂、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化舶酒、網(wǎng)絡(luò)化装魁、智能化和多媒體化酷豫，基本特征是開放、共享逐程、交互雀秤、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化飒自，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式缔龟。
教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才确奄；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研麸媒，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化闪铸。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作胚览，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化需五、教學(xué)方式現(xiàn)代化鹉动。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)宏邮、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)泽示，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求蜜氨，對(duì)深化教育改革械筛，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義飒炎。
教育信息化的發(fā)展埋哟，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革郎汪。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想赤赊、觀念、模式煞赢、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊抛计。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念照筑，深化教育改革嫡澄，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義诽矩，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇改擂。
智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化茶链、智能化、感知化误扯、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)颓之，是數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段，旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平骇瓦，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合（智慧教學(xué)鹤梳、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)庶咨、智慧科研和智慧服務(wù)）岁九，促進(jìn)教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師检碗、家長据块、管理者、社會(huì)公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展折剃。
智慧教育是一個(gè)宏大的系統(tǒng)另假，包括智慧環(huán)境、智慧教學(xué)怕犁、智慧學(xué)習(xí)边篮、智慧管理、智慧科研奏甫、智慧評(píng)價(jià)戈轿、智慧服務(wù)等核心要素。創(chuàng)新應(yīng)用科技提升教育智慧阵子，打造和諧思杯、可持續(xù)發(fā)展的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)大批智慧型人才款筑，是信息時(shí)代智慧教育的終極目標(biāo)智蝠。
一、起源與發(fā)展
教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的浩出。在美國的“信息高速公路”計(jì)劃中铭梯，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國的這一舉動(dòng)引起了世界各國的積極反應(yīng)扶蜻，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃巷同。
中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及搔绿，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切豁箱，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展归闺，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了定邪。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作临辨。
二买臣、基本特點(diǎn)
從技術(shù)屬性看，智慧教育的基本特征是數(shù)字化筏拢、網(wǎng)絡(luò)化术陶、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單煤痕、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一梧宫，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制摆碉、人際合作易實(shí)現(xiàn)塘匣，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化兆解、繁雜任務(wù)代理化馆铁，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化锅睛、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化埠巨。
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性现拒、共享性辣垒、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系印蔬，使得教育社會(huì)化勋桶、終生化、自主化铅州；共享性是信息化的本質(zhì)特征牛跷，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡溶瞬、用之不竭叛榆；交互性能實(shí)現(xiàn)人--機(jī)之間的雙向溝通和人--人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生鄙骏、學(xué)生與學(xué)生码遥、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人碗冈、人--機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)班粥。
智慧教育從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式滤灸，它至少有四大特征：
（一）信息傳遞優(yōu)勢
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，獲取信息是克服人類“無知”的唯一途徑溜勃。信息搜尋要花費(fèi)代價(jià)（即交易費(fèi)用）翁旁，其中，信息傳遞成本占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~廉丽。傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法秸讹，花費(fèi)了大量的人力物力，也是一種社會(huì)資源浪費(fèi)雅倒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能，無疑地大大節(jié)約了全社會(huì)的信息傳導(dǎo)成本弧可。
（二）信息質(zhì)量優(yōu)勢
隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施蔑匣，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認(rèn)的是棕诵，作為知識(shí)傳導(dǎo)者的教師裁良，水平也參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異校套。遠(yuǎn)程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件价脾，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。
（三）信息成本優(yōu)勢
包括接受教育在內(nèi)的權(quán)力平等是人類共同追求的目標(biāo)值之一笛匙。但是侨把，由于人們現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件差異，無論政府還是民間團(tuán)體和個(gè)人如何努力妹孙，仍有相當(dāng)多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢”或“繼續(xù)教育夢”秋柄。遠(yuǎn)程教育學(xué)生可在學(xué)點(diǎn)或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排肢姜，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作主渤、生活環(huán)境，進(jìn)行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)驰闺。遠(yuǎn)程教育的低成本運(yùn)行費(fèi)用瘪叉，帶來了新的教育市場變化，大大增加了滿足更多的學(xué)生呕豪，尤其是貧困學(xué)生药扒，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢的機(jī)會(huì)。
（四）信息交流優(yōu)勢
教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式缭亦，形成以學(xué)生為主體勿玖，老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式培穆，實(shí)行交互式教學(xué)场比，學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程講授及輔導(dǎo)模庐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動(dòng)烛愧。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力掂碱，進(jìn)而成長為具有探索求新能力的新型人才怜姿。
三、發(fā)展趨勢
互聯(lián)網(wǎng)疼燥，云計(jì)算沧卢，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來了深刻的影響醉者，學(xué)校信息化進(jìn)入一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段但狭。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心撬即、面對(duì)面立磁、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。
首先剥槐，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂唱歧，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”助潭，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)烙凝、更加有效。除此之外打且，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式婆掐，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎七萧，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念呜紊，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式憋勇。信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育碧碉，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念夫凭，打造信息時(shí)代的“智慧校園”炒肚。通過基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平妇乏，建立一個(gè)開放的酱赘、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺(tái)。
教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求肺素，還承載了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育資源高效利用的深層次需求恨锚。因此宇驾，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中猴伶，用戶對(duì)先進(jìn)性的课舍、性能突出并易于管理維護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知他挎，無論是云計(jì)算筝尾、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)办桨，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重筹淫，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果呢撞，甚至有可能事倍功半贸街。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴(kuò)大的系統(tǒng)應(yīng)用狸相、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升朗溶。
第一個(gè)方面是荡档，無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)彼窥，還是從教育資源方面來看俭般，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)写阐。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫雕零，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)蝉择，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)斟漏，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律蛀植。
第二個(gè)方面存研，要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈還要逐步上移填要，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式苦厅。
第三個(gè)方面，要以硬件建設(shè)為主向以應(yīng)用建設(shè)為主方面發(fā)展关串。
第四個(gè)方面是拧廊，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升晋修。帶有一些決策支持吧碾，帶有一些推斷凰盔、推理、知識(shí)重構(gòu)的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會(huì)進(jìn)一步提升滤港。
教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才确奄；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研麸媒，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化闪铸。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作胚览，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化需五、教學(xué)方式現(xiàn)代化鹉动。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)宏邮、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)泽示，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求蜜氨，對(duì)深化教育改革械筛，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義飒炎。
教育信息化的發(fā)展埋哟，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革郎汪。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想赤赊、觀念、模式煞赢、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊抛计。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念照筑，深化教育改革嫡澄，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義诽矩，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇改擂。
智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化茶链、智能化、感知化误扯、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)颓之，是數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段，旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平骇瓦，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合（智慧教學(xué)鹤梳、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)庶咨、智慧科研和智慧服務(wù)）岁九，促進(jìn)教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師检碗、家長据块、管理者、社會(huì)公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展折剃。
智慧教育是一個(gè)宏大的系統(tǒng)另假，包括智慧環(huán)境、智慧教學(xué)怕犁、智慧學(xué)習(xí)边篮、智慧管理、智慧科研奏甫、智慧評(píng)價(jià)戈轿、智慧服務(wù)等核心要素。創(chuàng)新應(yīng)用科技提升教育智慧阵子，打造和諧思杯、可持續(xù)發(fā)展的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)大批智慧型人才款筑，是信息時(shí)代智慧教育的終極目標(biāo)智蝠。
一、起源與發(fā)展
教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的浩出。在美國的“信息高速公路”計(jì)劃中铭梯，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國的這一舉動(dòng)引起了世界各國的積極反應(yīng)扶蜻，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃巷同。
中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及搔绿，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切豁箱，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展归闺，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了定邪。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作临辨。
二买臣、基本特點(diǎn)
從技術(shù)屬性看，智慧教育的基本特征是數(shù)字化筏拢、網(wǎng)絡(luò)化术陶、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單煤痕、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一梧宫，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制摆碉、人際合作易實(shí)現(xiàn)塘匣，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化兆解、繁雜任務(wù)代理化馆铁，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化锅睛、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化埠巨。
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性现拒、共享性辣垒、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系印蔬，使得教育社會(huì)化勋桶、終生化、自主化铅州；共享性是信息化的本質(zhì)特征牛跷，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡溶瞬、用之不竭叛榆；交互性能實(shí)現(xiàn)人--機(jī)之間的雙向溝通和人--人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生鄙骏、學(xué)生與學(xué)生码遥、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人碗冈、人--機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)班粥。
智慧教育從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式滤灸，它至少有四大特征：
（一）信息傳遞優(yōu)勢
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，獲取信息是克服人類“無知”的唯一途徑溜勃。信息搜尋要花費(fèi)代價(jià)（即交易費(fèi)用）翁旁，其中，信息傳遞成本占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~廉丽。傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法秸讹，花費(fèi)了大量的人力物力，也是一種社會(huì)資源浪費(fèi)雅倒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能，無疑地大大節(jié)約了全社會(huì)的信息傳導(dǎo)成本弧可。
（二）信息質(zhì)量優(yōu)勢
隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施蔑匣，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認(rèn)的是棕诵，作為知識(shí)傳導(dǎo)者的教師裁良，水平也參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異校套。遠(yuǎn)程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件价脾，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。
（三）信息成本優(yōu)勢
包括接受教育在內(nèi)的權(quán)力平等是人類共同追求的目標(biāo)值之一笛匙。但是侨把，由于人們現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件差異，無論政府還是民間團(tuán)體和個(gè)人如何努力妹孙，仍有相當(dāng)多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢”或“繼續(xù)教育夢”秋柄。遠(yuǎn)程教育學(xué)生可在學(xué)點(diǎn)或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排肢姜，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作主渤、生活環(huán)境，進(jìn)行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)驰闺。遠(yuǎn)程教育的低成本運(yùn)行費(fèi)用瘪叉，帶來了新的教育市場變化，大大增加了滿足更多的學(xué)生呕豪，尤其是貧困學(xué)生药扒，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢的機(jī)會(huì)。
（四）信息交流優(yōu)勢
教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式缭亦，形成以學(xué)生為主體勿玖，老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式培穆，實(shí)行交互式教學(xué)场比，學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程講授及輔導(dǎo)模庐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動(dòng)烛愧。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力掂碱，進(jìn)而成長為具有探索求新能力的新型人才怜姿。
三、發(fā)展趨勢
互聯(lián)網(wǎng)疼燥，云計(jì)算沧卢，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來了深刻的影響醉者，學(xué)校信息化進(jìn)入一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段但狭。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心撬即、面對(duì)面立磁、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。
首先剥槐，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂唱歧，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”助潭，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)烙凝、更加有效。除此之外打且，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式婆掐，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎七萧，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念呜紊，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式憋勇。信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育碧碉，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念夫凭，打造信息時(shí)代的“智慧校園”炒肚。通過基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平妇乏，建立一個(gè)開放的酱赘、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺(tái)。
教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求肺素，還承載了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育資源高效利用的深層次需求恨锚。因此宇驾，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中猴伶，用戶對(duì)先進(jìn)性的课舍、性能突出并易于管理維護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知他挎，無論是云計(jì)算筝尾、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)办桨，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重筹淫，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果呢撞，甚至有可能事倍功半贸街。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴(kuò)大的系統(tǒng)應(yīng)用狸相、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升朗溶。
第一個(gè)方面是荡档，無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)彼窥，還是從教育資源方面來看俭般，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)写阐。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫雕零，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)蝉择，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)斟漏，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律蛀植。
第二個(gè)方面存研，要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈還要逐步上移填要，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式苦厅。
第三個(gè)方面，要以硬件建設(shè)為主向以應(yīng)用建設(shè)為主方面發(fā)展关串。
第四個(gè)方面是拧廊，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升晋修。帶有一些決策支持吧碾，帶有一些推斷凰盔、推理、知識(shí)重構(gòu)的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會(huì)進(jìn)一步提升滤港。
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